5. Вспомните, пожалуйста, случай, когда на Вашем уроке мотивация была столь явно выражена, что повлияла на весь ход урока.
4. Какими средствами может достигаться, на Ваш взгляд, мотивация деятельности на уроке?
3. Нужна ли мотивация в учебной деятельности?
2. Какие мотивы могут двигать человеком?
1. Как Вы понимаете, что такое мотивация деятельности вообще и так ли уж она, на Ваш взгляд, существенна для успешной деятельности?
Готовясь к беседе с учителем, завуч может составить план или опросник, который способствует удержанию беседы в нужном русле.
Допустим, вы идете на урок к учителю, который не особенно озадачивает себя проблемами мотивации или делает это не целенаправленно, а «как получится», интуитивно. Следовательно, к сформулированным выше задачам добавляется еще одна убедить данного учителя в важности мотивов в деятельности вообще, а в деятельности учебной тем более, т.к. деятельность учебная на практике часто бывает принудительной.
Условия моделирования
Обсудить с учителем целесообразность и результативность этих приемов.
Выявить педагогические приемы (если они есть), направленные на мотивацию деятельности учащихся на различных этапах урока.
Цель посещения урока: выявление педагогических приемов, направленных на мотивацию деятельности учащихся на отдельных этапах урока.
Ее целесообразно использовать, если цель посещения урока достаточно узкая, а главная идея таких посещений заключается в индивидуальной работе с учителем, в оттачивании его педагогического мастерства. Например.
Очевидно, что управление этими процессами должно быть разным. Поэтому управленцу важно не нарушать разумного соотношения между изменением и функционированием.
При этом очевидно, что функционирование находится в противоречии с изменением и развитием, т.к. изменяя (совершенствуя) какие-то составляющие жизнедеятельности образовательного учреждения, мы, тем самым, отказываемся от определенных элементов функционирования.
Сегодня мы можем констатировать, что в значительной части российских школ идут параллельно, как минимум, два процесса: процесс функционирования и процесс развития. Развивающаяся школа, работающая в инновационном режиме, значительно отличается от школ, целью которых является стабильное поддержание какого-то совершенно определенного сложившегося годами порядка функционирования.
Урок это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель кругозора, эрудиции. В.А. Сухомлинский
С каких позиций надо анализировать уроки учителей, работающих в инновационном поле?
Главное пространство, в котором протекает деятельность учителя в школе это урок во всех его проявлениях. Пространство урока это сцена, на которой можно пережить минуты триумфа и горечь поражений; оно всегда заполнено деятельностью учителя и учеников.
Персональный блог
Сайт Элеоноры » Архив блога » Анализ урока(пример)
Комментариев нет:
Отправить комментарий